课堂里的生长

中华教育日报发稿聚焦教育创新实践新动态 清晨七点半，阳光穿过教室的玻璃窗，在课桌上投下斑驳的光影。某实验中学的课堂里，没有整齐划一的课本翻动声，取而代之的是学生们围坐讨论的轻声细语——这是该校“项目式学习”的日常场景，也是教育创新实践在基层校园落地生根的生动注脚。

讲台上，教师李梅的黑板没有写满公式，只贴着一张思维导图，核心是“如何让社区老街焕发新活力”。学生们分成小组，有的捧着平板查阅老街历史，有的拿着笔记本记录访谈提纲，还有的正用模型材料搭建老街改造的立体方案。“以前上课是老师讲、我们记，现在得自己找问题、想办法。”学生王悦说，为了完成这个项目，她和组员走访了社区的老住户，查阅了地方志，还请教了城市规划师，“虽然过程麻烦，但弄明白一个真实问题，比背十篇课文更有成就感。”

这样的课堂变革，并非个例。在距离实验中学二十公里外的一所乡村小学，教育创新的触角正延伸至更偏远的角落。借助“云端教研共同体”平台，这所小学的语文课堂与城区优质学校实现了同步教学。屏幕上，城区骨干教师正带领两地学生共读《稻草人》，乡村教师则在教室里辅助引导，及时解答学生的疑问。“以前我们很难接触到优质课程，现在有了这个平台，孩子们能和城里的孩子一起上课，我也能在观摩中提升教学能力。”乡村教师陈芳坦言，曾经受限于师资和资源，乡村课堂难免单调，如今通过数字化手段，优质教育资源跨越了地域阻隔，让乡村孩子也能享受到更公平、更有质量的教育。

教育创新的温度，不仅体现在课堂形式的革新，更藏在对学生个性化成长的守护里。某中学推行的“选课走班”制度，打破了传统班级的固定框架，让学生能根据自身兴趣和特长选择课程。在该校的科技创新实验室里，学生张宇正专注地调试机器人，他的课表里，除了基础学科，还安排了机器人编程、人工智能基础等特色课程。“我对编程感兴趣，以前只能课后自己摸索，现在学校开设了专门课程，还有老师指导，我能把想法变成现实。”张宇说，学校还为有特长的学生配备了导师，定期组织成果展示，让他在探索中找到了自信。

从城市到乡村，从课堂到课外，教育创新实践正以多样的姿态，重塑着教育的生态。这些实践没有宏大的口号，却以一个个具体的课堂变革、一次次资源的精准对接、一份份对学生成长的用心守护，让教育回归育人本质。当课堂不再是知识的单向灌输，当资源不再受地域限制，当每个学生都能被看见、被尊重，教育的生命力便在这些细微的创新中蓬勃生长，为培养适应未来社会的人才，筑牢了坚实的根基。